PEDAGOGI, TIK, DAN FENOMENA KONTEMPORER

1.     Pertanyaan Esensial

Seorang guru yang efektif harus menghabiskan banyak waktu untuk pertanyaan-pertanyaan strategis yang berkaitan dengan masalah-masalah pedagogi. Bagaimana mengelola pembelajaran dengan baik, menjangkau anak-anak secara individual dan memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak.

2.     Pedagogi Efektif

guru sendiri harus menjadi pembelajar sejati agar dapat mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dengan teknologi yang harus mengalami percepatan, termasuk kemajuan dibidang pedagogi sendiri.

3.     Pemikiran Reflektif

Pembelajar efektif mengasimilasi pembelajaran baru, mengaitkannya dengan apa yang sudah mereka ketahui, mengadaptasinya untuk tujuan mereka sendiri, dan menerjemahkan fikiran kedalam tindakan.

Pembelajaran Baru : siswa memahami apa yang mereka pelajari, mengapa mereka belajar meteri itu, dan bagaimana mereka dapat menggunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran Bersama : siswa terlibat dalam kegiatan bersama dan percakapan dengan orang lain, anggota keluarga dan masyarakat sekitar.

Koneksi Pengalaman : mereka mampu mengintegrasikan pembelajaran baru dengan pengalaman apa yang sudah mereka pahami.

Kesempatan Belajar : paling efektif ketika mereka memiliki kesempatan untuk terlibat, terlatih, dan mentransfer pembelajaran baru.

Sebagai Penyelidikan : pedagogi efektif masyarakat bahwa guru menyelidiki dampak ajaran mereka pada siswanya.

4.     TIK dan Pedagogi

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dapat mempasilitasi pembelajaran menggunakan pendekatan e-learning, memiliki potensi yang cukup besar untuk mendukung pendekatan pengajaran, dengan tidak melupakan dimensi pedagogi.

5.     Kenikmatan Belajar

Disini pedagogi mendorong kita untuk mempertimbangkan lebih cermat hubungan antara siswa sebagai individu dan komunitas pendidikan yang lebih besar.

Fenomena Kontemporer

TIK telah memberi warna sendiri dalam pembelajaran, serta melahirkan pemikiran baru dibidang pedagogi. Dengan kehadirannya aneka informasi begitu gampang diakses dan system komputasi makin mudah dan cepat dilakukan.

Referensi:
Danim, Sudarwan. (2010). Pedagogi, Andragogi dan Heutagogi, Bandung:

ACTION PLAN

            Pada tanggal 1 april 2013, kami tidak masuk perkuliahan pedagogi karena diliburkan oleh dosen pengampu kami, beliau memberikan libur untuk mengerjakan tugas penerapan langsung dari perencanaan mengajar yang telah kami kerjakan, tetapi kelompok kami telah mengajar langsung pada tanggal 29 maret.

            Kelompok kami mengajarkan cara membuat bungan dari plastic, anak yang kami ajarkan adalah anak-anak dari siantar, karena teman satu kelompok saya bertempat tinggal disiantar, dan anak-anak tersebut belum mengetahui cara pembuatan bunga dari plastic sehingga kami memutuskan untuk mengajar anak-anak siantar, dan ini merupakan pertama kalinya saya melihat kota siantar, saya sangat senang dengan tugas ini banyak sekali pelajaran yang saya dapatkan dalam mengerjakan tugas ini.

Dari aksi mengajar sendiri ternyata banyak sekali hal-hal diluar yang telah kami rencanakan yang mempengaruhi pembelajaran berlangsung.Walaupun perencanaan belajar menurut kami sudah lengkap, tetapi ketika penerapannya baru kami menyadari hal-hal yang belum terpikirkan sebelumnya. Ini merupakan pengalaman yang menyenangkan, kami berharap kedepannya dalam mengejarkan anak-anak dapat lebih bagus lagi dari ini.

OBSERVASI DAN PERENCANAAN MENGAJAR

-->

            Pada tanggal 25 Maret 2013, saya mengikuti pelajaran Mata Kuliah Pedogogi, pada  pertemuan ini dosen kami hanya melihat perencanaan mengajar yang telah kami kerjakan untuk mengajar anak-anak, dimana perkelompok dipanggil satu persatu menunjukan perencanaan yang telah dibuat.

            Kelompok kami sebenarnya telah menyelesaikan perencanaan mengajar tersebut, setelah giliran kelompok kami dipanggil kami menjelaskan kepada dosen tentang perencanaan kami tersebut, tapi ternyata banyak sekali kesalahan dari yang kami kerjakan, kami tidak melandaskan teori dalam perencanaan itu seperti usia anak apakah sesuai dengan apa yang akan diajarkan dengan usia anak tersebut, dan lain sebagainya.

            Tema kami adalah “GO GREEN” dari kritikan dan penjelasan dosen, kami baru menyadari bahwa tidak mudah dalam memgajar terutama yang kami ajar adalah anak-anak, harus dimulai dari diri pengajar sendiri menerapkan/menanamkan “GO GREEN”  tersebut, dengan begitu dapat lebih mudah menyalurkan apa yang ingin kita ajarkan, tidak sembarangan dalam membuat perencanaan mengajar harus melandaskan teori yang sesuai dengan apa yang akan diajarkan, tidak hanya sebatas itu tetapi juga harus melihat apakah anak tersebut membutuhkan pelajaran yang akan diberikan atau apakah mereka sudah tau tentang hal tersebut, perlu pertimbangan yang matang untuk mengajar.

PEDAGOGI PRAKTIS ABAD KE-21

1.     Pedagogi Progresif

Ketika memasuki abad ke-21 banyak orang tertarik untuk mendiskusikan pedagogi, bahkan diberi nama pedagogi abad ke-21 yang dikenal juga sebagai pedagogi progresif.

2.     Ilmiah dan Praktis

Pedagogi termasuk dalam kategori :

a)     Pengetahuan pedagogis formal : pedagogi teoritis/ilmiah merupakan upaya mengembangkan prinsip-prinsip dan teori pedagogi efektif melalui penelitian yang sistematis. Contoh : teori yang ada tentang guru professional masih perlu untuk diteliti dan dikembangkan lagi, supaya teorinya sesuai dengan perkembangan jaman, lebih akurat dan lengkap.

b)    Pengetahuan pedagogis vernacular : merupakan kata lain dari pedagogi praktis. Contoh : teori tentang guru propesional sudah dapat digunakan baik dalam penerapannya maupun untuk penelitian lanjutan.

3.     Studi Sistematik

       Merupakan penerapan pedagogi. Contohnya : setelah ada teori tentang guru propesional dapat menjadi acuan dalam menjadi guru yang propesional, dan menerapkan didalam lingkungan sekolah.

Referensi:
Danim, Sudarwan. (2010). Pedagogi, Andragogi dan Heutagogi, Bandung:

PEDAGOGI TEORITIS DAN PRINSIP-PRINSIP PEDAGOGIS

1.     Pedagogi dan Pedagogis

Pedagogi (kata benda) ilmu pendidikan atau ilmu pengajaran. Kata sifat untuk istilah pedagogi adalah pedagogis yang bermakna salah satu proses studi pedagogi. Makna lebih luas pedagogis adalah sadar terhadap arah tujuan dan cirri dasar dari proses pedagogi.

2.     Prinsip-prinsip proses pedagogis

Menurut andine (2001) Prinsip-prinsipnya adalah :

a)     Kesatuan karakter ilmiah dan ideologis dari proses pedagogis, bahwa setiap proses pedagogis harus terstruktur berdasarkan temuan yang paling maju dibidang sains kontemporer.

b)    Hubungan sekolah dan kehidupan, kaitan antara kehidupan dan pekerjaan sebagai kegiatan yang mendidik manusia.

c)     Merujuk pada kesatuan pengajaran, pendidikan dan perkembangan proses.

d)    Domain kognitif dan afektif tidak bisa berada dalam suasana yang kering.

e)     Masing-masing subsistem aktivitas, komunikasi dan kepribadian saling terkait satu sama lain.

Model pedagogis unik memiliki karakteristik : fleksibel, tersruktur, berpusat pada siswa, kegiatan tatap muka, pendidika virtual dan bimbingan konseling. Model pembelajaran dirancang berdasarkan 3 komponen utama :

a)     Tatap muka pertemuan (bimbingan belajar, pertemuan kelas, dan bimbingan konseling).

b)    Belajar mandiri (penggunaan buku teks, panduan, dan materi dalam media magnetic).

c)     Layanan informasi serta jasa ilmiah dan teknis informasi.

3.     Pembentukan Propesional

Menurut Vigotsky, dimensi pembentukan guru profesioanal adalah :

a)     Pembentukan guru sebagai pribadi yang utuh.

b)    Pembentukan karakter sistemik yang diperlukan untuk memberdayakan siswa.

c)     Pembentukan karakter yang terpribadi, yaitu individualis dan terintegrasi.

d)    Pembentukan karakter preventif, dalam rangka mengantisipasi kesulitan dan dalam situasi deficit yang dapat menghambat pemenuhan tujuan.

Referensi:
Danim, Sudarwan. (2010). Pedagogi, Andragogi dan Heutagogi, Bandung: